Educação
financeira é de grande importância nos dias de hoje. E este aplicativo tem tudo
para ajudar as crianças do Ceará. Confira!
O
Instituto Federal do Ceará (IFCE) lançou o aplicativo Grana, para fazer as
crianças aprenderem sobre finanças através das brincadeiras. O aplicativo gratuito
está disponível para download na Google Play.
O
game acontece em um cenário rural do sertão nordestino, com uma linguagem
simples que aborda conceitos como lucro, prejuízo, poupança, renda e
planejamento financeiro. Conforme o professor Henrique Leitão, que coordena o
projeto, o aplicativo busca levar a temática de educação financeira para um público
que não tem muito acesso a esse tipo de conhecimento.
O
Grana é resultado de um trabalho interdisciplinar desenvolvido no Lasic desde
2018, a partir da aprovação do projeto em edital do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (Pibiti) no IFCE.
A equipe envolvida foi formada por professores da área de tecnologia, com o
coordenador Henrique Leitão; de idiomas, com a professora Fernanda Leal; e de
música, como o professor Deyvid Martins. Estudantes dos cursos de Rede de
Computadores e Gestão de Turismo também atuaram como programadores, designers,
roteiristas e testadores.
A
versão final do aplicativo é um desdobramento de duas iniciativas anteriores. A
primeira delas foi o projeto Automatizando (2016-2017), para auxiliar
empresários locais de Canindé com conceitos de gestão financeira por meio do
uso de sistemas computacionais. A segunda foi o projeto Escola do Dinheiro,
projeto de extensão que buscou ensinar gestão financeira de forma lúdica e
divertida a crianças residentes na zona rural de Canindé. A expectativa dos
desenvolvedores do projeto é de, no futuro, o aplicativo ter novas
funcionalidades e estar disponível para download em dispositivos iOs.
Paulo
Gallina e Thiago Azevedo são professores de história e estão levando jogos de
RPG para outras disciplinas durante a quarentena.
Os
dois professores já lecionam em turmas presenciais de RPG (que traduzindo,
significa “jogo de interpretação ou narrativos). Porém, com a pandemia, as
aulas foram suspensas. Mas, apesar do distaciamento social, o jogo pode ser uma
ferramenta aplicável em ambiente virtual. “Para começar, é preciso entender o
que é um jogo de RPG. Ele se baseia em compartilhar a narrativa de uma história
(aqui chamamos de aventura). Isso quer dizer que os jogadores apenas contam uma
história em conjunto. Cada jogador controla um personagem dessa história,
enquanto o narrador é um tipo de jogador especial, responsável pelo resto do
cenário dessa aventura. O papel de narrador tem várias semelhanças com o papel
de um professor em sala de aula. Ele precisa ensinar as regras do jogo, propor
o fio narrativo, improvisar diante das escolhas dos jogadores e mediar a
condução da aventura. Tudo isso sem deixar nenhum jogador de lado.”.
Inovação
na educação em tempos de pandemia
A
experiência com o RPG tem sido muito inovadora, pois está colocando o aluno
como protagonista de uma história. Logo, ele está produzindo seu próprio
conhecimento. “Ao conhecer o cenário em que ocorrerá o jogo, o aluno precisa,
naturalmente, entender as leis da natureza que o regem, o momento histórico e
as relações de poder entre os grupos sociais, sejam eles quais forem. Na hora
de criar seu personagem, deve se perguntar uma infinidade de detalhes: sua
origem, sua identidade, suas crenças, sua classe social, suas relações com os
outros e com o ambiente (e isso tudo depende de muita pesquisa sobre o cenário
em que o jogo ocorrerá, o que por si só já é uma parte importante do
aprendizado em história e geografia).”
Hora
de jogar
A
partir do início do jogo, o jogador deve escolher o que seu personagem diz e
faz nessa história. Assim, os jogadores conseguem entender melhor as relações
de consequência, de poder, entre muitas outras, de um determinado componente
escolar. Também é necessário que o aluno use conhecimentos prévios para conseguir
que seu personagem faça o que ele deseja. Se precisa abrir um alçapão sem a
chave, precisa entender a física das alavancas. Se precisa negociar com nações
vizinhas, precisa conhecer a cultura de seu interlocutor. Para salvar o
personagem de outro jogador na selva, deve saber como funciona o corpo humano,
além das possibilidades de fauna e flora do local. As possibilidades são
infinitas. Tudo depende dos objetivos do professor-narrador, que colocará
desafios a serem resolvidos pelos jogadores, colaborativamente.
Regras
É
claro que, como é um jogo, todas as escolhas são pautadas por diversas regras.
Os sistemas clássicos de RPG possuem
regras muito complexas para a aplicação pedagógica, por isso os
professores utilizam um sistema de regras próprio, criado por eles mesmos, que serve
para equilibrar e tornar mais interessante as decisões dos jogadores. Ele
funciona basicamente com uma ficha de jogador e um dado de dez lados. Na ficha,
o jogador tem várias informações sobre seu personagem, que podem ajudar os
testes, que são rolagens do dado. Quem decide quando um teste é necessário é o
narrador. Eles servem para tornar a experiência mais divertida, pois quando os
personagens podem fazer tudo sem restrições, a diversão se perde.
Desse
modo, não é necessário fazer um teste para seu personagem se levantar da cama,
mas sim quando ele deseja levantar de uma cama de campanha no meio de um
bombardeio na guerra do Vietnã, por exemplo. As competências socioemocionais
também estão sempre sendo desenvolvidas no RPG. Dar vida a um personagem em uma
história é um movimento de empatia importantíssimo, além do trabalho
colaborativo.
Experiência
durante a quarentena
Durante
a quarentena, as sessões de jogos migraram para as plataformas de reunião por
vídeo e para um aplicativo que dá suporte visual, e eles ensinaram outros
professores de história e matemática a jogar RPG. A aventura de história se
passa em uma vila no interior do país no século 18, e os jogadores controlam
personagens que devem investigar a morte de um escravizado que extraía ouro nas
terras de um senhor. A aventura de matemática se passa no futuro, e pretende
trabalhar a ideia do quadrado perfeito nos produtos notáveis, pois a tecnologia
daquele cenário só permite que naves espaciais cheguem à velocidade da luz
quando seu formato é um quadrado perfeito. Os professores se divertiram
enquanto tomavam o primeiro contato com o RPG.
A
ideia é aprender sem perceber. Vivendo essas histórias, o conteúdo é aprendido,
utilizado e ressignificado de maneira quase intuitiva e extremamente prazerosa.
Para
que as aulas online tornem-se mais divertidas para os alunos, o Sesi usou um
famoso jogo. Confira!
A proposta do Sesi é despertar o interesse dos alunos pelas atividades através no Minecraft. “Eles usam várias ferramentas para as aulas online e offline, mas que não são tão atrativas como o jogo que já é de domínio dessa geração”, explica a Especialista em Desenvolvimento Industrial da Unidade de Educação do Sesi, Perla Amorim.
Os
estudantes têm acesso a uma edição especial voltada para a educação. Segundo
Perla, o jogo “já estava sendo utilizado na escola, o custo da licença é
alto para disponibilizar para todo os alunos em casa, para isso, tivemos a
parceira com a Microsoft para oferecer esse recurso para os alunos em
casa.”
E
não é só o jogo pelo jogo. Foi lançado um desafio para que os meninos e as
meninas criem dois mundos: um com coronavírus e outro pós-pandemia. Eles também
precisam recriar a estrutura do vírus. “Para isso, tem um trabalho de
pesquisa que deverá ser feito, como avaliar a rotina de sua comunidade nesse
período de isolamento, o comportamento e pensar como será tudo isso no
futuro.”
Você, professor(a), sabe muito bem: nem
sempre é fácil engajar os alunos. Mas as possibilidades que a tecnologia tem
demonstrado, para tornar as aulas mais dinâmicas e o conhecimento mais
compartilhado, inspiram para o engajamento dos estudantes. E você pode explorar
os avanços tecnológicos em sala de aula através de nossas 5 indicações de
livros e filmes que abordam o assunto. Confira nossas dicas!
Filmes
1) Transcendence – A Revolução (2014)
Dr.
Will Caster é um famoso cientista especializado em inteligência artificial.
Durante o lançamento de uma plataforma desenvolvida por ele, um grupo terrorista
antitecnologia tenta assassiná-lo. Vale a pena acompanhar esta trama, que
mistura ficção e suspense.
2) Eu, Robô (2004)
A
história se passa no ano de 2035, quando os robôs já fazem parte do cotidiano
dos seres humanos. Eles servem aos humanos como trabalhadores em fábricas e
serviços domésticos. Inesperadamente, um famoso cientista que defende o uso de
inteligência artificial é encontrado morto, e o maior suspeito é o androide
Sonny. Entra em cena o detetive Del Spooner, que abomina robôs, embora tenha
sido salvo por um.
Livros
1) Ensino Híbrido – Personalização e
Tecnologia na Educação
(Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto e Fernando de Melo Trevisani Penso, 2015)
O
livro é resultado de experimentações sobre o ensino híbrido desenvolvido em escolas
pelo Instituto Península. O título reúne possibilidades de integração das
tecnologias digitais ao currículo escolar, inspirando professores a desenvolver
aulas personalizadas.
2) Gamificação na Educação
(Luciane Maria Fadel (org.), Pimenta Cultural, 2014)
Dividido
em dez artigos escritos por diferentes especialistas na área, o e-book aponta
os diálogos possíveis entre a gamificação e a Educação, além de ressaltar as
potencialidades desse encontro. O conteúdo está disponibilizado gratuitamente
para download.
3) Multimídia Digital na Escola
(Elenice Larroza Andersen (org.), Editora Paulinas, 2013)
A utilização de
tecnologias no ambiente escolar e o uso de recursos educacionais abertos são
alguns dos assuntos abordados no livro, que apresenta experiências desenvolvidas
em contextos escolares diversos.
Para
estudar o Ocidente Clássico, este professor resolveu inovar com os seus alunos:
realizar a construção de um jogo de tabuleiro temático. Confira!
Jordan Santos
Mendes é professor na Escola Concept, unidade de Salvador/BA, mediando
processos de aprendizagem
baseada em projetos desde 2017. No
ano de 2018 desenvolveu o projeto “Xadrez do Mundo Antigo” com alunos do 6º ano.
O projeto
A ideia do
projeto surgiu pois haveria estudos sobre o Ocidente Clássico, como a formação
da Grécia Antiga e da Roma Antiga. O resultado foi a criação de um xadrez temático,
no qual as peças do jogo são personagens históricos de ambas localizações.
Depois de pesquisarem sobre a Antiguidade Clássica,
a turma foi dividida em três equipes que semanalmente se revezavam em três
frentes de trabalho:
– Personagens da Roma Antiga: definir, por meio de
um processo de pesquisa, os personagens históricos da Roma Antiga que seriam
representados nas peças do jogo;
– Personagens da Grécia Antiga: definir, por meio de
um processo de pesquisa, os personagens históricos da Grécia Antiga que seriam
representados nas peças do jogo;
– O xadrez:
definir as regras, projetar e produzir as peças e o tabuleiro do “Xadrez do
Mundo Antigo” no FabLab da escola.
Depois de dois
meses de muito trabalho, o “Xadrez do Mundo Antigo” ganhou vida. Além do
tabuleiro e das peças criadas, os estudantes decidiram fazer cards biográficos
acessíveis por QR Codes para cada um dos personagens históricos presentes no
jogo. O motivo? Não satisfeitos em utilizar apenas as regras tradicionais do
xadrez, eles criaram uma regra específica que possibilita ao jogador que
capturar uma peça do adversário ganhar uma jogada extra.
Para isso, o
jogador precisa dizer ao adversário quem foi personagem histórico e para se
certificar da veracidade das informações, o adversário pode conferir a resposta
acessando cartas biográficas do personagem comum leitor de QR Code. O objetivo
é fazer com que as pessoas que jogarem o “Xadrez do Mundo Antigo”, não só se
divirtam, mas também aprendam sobre a Grécia Antiga e Roma Antiga.
Resultados
O projeto não só desenvolveu conteúdos e habilidades
da área de humanidades, mas também de linguagem (português e inglês), a partir
da elaboração das cartas biográficas, e de matemática no processo de construção
do tabuleiro e das peças.
Em março de 2019, o “Xadrez do Mundo Antigo” foi
selecionado para a Mostra Interativa do Festival de Invenção e Criatividade
(FIC Maker 2019) e três estudantes viajaram para São Paulo para representar a
turma no evento que foi realizado durante FEBRACE (Feira Brasileira de Ciências
e Engenharia) na USP (Universidade de São Paulo).
Você, professor(a), sabe muito bem: nem
sempre é fácil engajar os alunos. Mas as possibilidades que a tecnologia tem
demonstrado, para tornar as aulas mais dinâmicas e o conhecimento mais
compartilhado, inspiram para o engajamento dos estudantes. E você pode explorar
os avanços tecnológicos em sala de aula através de nossas 5 indicações de
livros e filmes que abordam o assunto. Confira nossas dicas!
Filmes
1) Transcendence – A Revolução (2014)
Dr.
Will Caster é um famoso cientista especializado em inteligência artificial.
Durante o lançamento de uma plataforma desenvolvida por ele, um grupo terrorista
antitecnologia tenta assassiná-lo. Vale a pena acompanhar esta trama, que
mistura ficção e suspense.
2) Eu, Robô (2004)
A
história se passa no ano de 2035, quando os robôs já fazem parte do cotidiano
dos seres humanos. Eles servem aos humanos como trabalhadores em fábricas e serviços
domésticos. Inesperadamente, um famoso cientista que defende o uso de
inteligência artificial é encontrado morto, e o maior suspeito é o androide
Sonny. Entra em cena o detetive Del Spooner, que abomina robôs, embora tenha
sido salvo por um.
Livros
1) Ensino Híbrido – Personalização e
Tecnologia na Educação
(Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto e Fernando de Melo Trevisani Penso, 2015)
O
livro é resultado de experimentações sobre o ensino híbrido desenvolvido em
escolas pelo Instituto Península. O título reúne possibilidades de integração
das tecnologias digitais ao currículo escolar, inspirando professores a
desenvolver aulas personalizadas.
2) Gamificação na Educação
(Luciane Maria Fadel (org.), Pimenta Cultural, 2014)
Dividido
em dez artigos escritos por diferentes especialistas na área, o e-book aponta
os diálogos possíveis entre a gamificação e a Educação, além de ressaltar as
potencialidades desse encontro. O conteúdo está disponibilizado gratuitamente
para download.
3) Multimídia Digital na Escola
(Elenice Larroza Andersen (org.), Editora Paulinas, 2013)
A utilização de
tecnologias no ambiente escolar e o uso de recursos educacionais abertos são
alguns dos assuntos abordados no livro, que apresenta experiências
desenvolvidas em contextos escolares diversos.
A tecnologia proporcionou
a estes alunos refletirem sobre a cidade onde moram de uma forma inovadora e divertida.
Confira!
Ketherin Laris Freitas
é arquiteta e urbanista, e, através de seu projeto no mestrado profissional em
Práticas Transculturais pelo Centro Universitário Facvest (Unifacvest), em
Lages (SC), interligou três áreas: arquitetura e urbanismo, tecnologia e
educação.
Com esses 3 conhecimentos,
surgiu a ideia de trabalhar o meio urbano com crianças e adolescentes para
trazê-los a debates sobre a cidade onde vivem. Ao mesmo tempo em que encontrou
a necessidade de debater tais assuntos, houve uma preocupação em como
abordá-los. A sua vontade era que o conhecimento não fosse imposto, mas que
acontecesse de forma natural. Por isso, optou por uma metodologia ativa de
aprendizagem: a criação de um jogo digital.
Para desenvolver o
projeto, procurou por uma parceria que trabalhasse com as tecnologias
necessárias. Por intermédio de sua orientadora, a Doutora Arceloni Neusa
Volpato, chegou até a professora Márcia Regina Batistella, coordenadora do
Projeto Novos Talentos SC Games, em Florianópolis (SC), que busca a inclusão
digital de crianças e jovens.
Ela se mostrou
interessada em apoiar a ideia e abriu as portas do projeto para trabalhar com o
tema proposto durante a semana da oficina de férias de julho de 2019. Foi,
então, que Ketherin lançou para os alunos o tema “Cidades para Todos”, com a
proposta de conhecer a visão deles sobre a cidade. A oficina aconteceu do
período de 22 a 26 de julho de 2019, das 13h30 às 16h30, com 16 alunos e 2
professores.
Mão na massa
No primeiro dia de
oficina, foi proposta a temática a ser trabalhada para que então os alunos
pudessem pensar na criação do jogo. A partir das discussões, nasceu o conceito
de um município que seria habitado por duas espécies distintas: humanos e
alienígenas. Após criarem o enredo da história, os alunos foram divididos em
dois grupos que trabalharam em salas separadas.
Sete participantes
ficaram responsáveis pelas ilustrações que utilizaram matérias de desenho e em
seguida o Piskel, um software de edição de imagens. A programação ficou por
conta de nove alunos que usaram o programa Engine Construct 2. Ainda que
separados, a comunicação entre os grupos acontecia sempre que necessário,
afinal, ela se fazia indispensável para o produto final que os alunos
esperavam.
O jogo foi apresentado
no último dia de oficina pelos próprios participantes, que o batizaram de
Alimano.
O jogo
Ao iniciar o game, o
jogador encontrará uma cidade destruída, e o Robô Zetris tem o objetivo de
reconstruí-la para manter o nível de satisfação dos habitantes. Um ponto que chamou
a atenção de Ketherin foi a escolha do personagem do jogador ser um robô, e não
um cidadão de Alimano. O argumento dado pelos alunos foi que não queriam que
fosse humano ou alienígena porque o jogador precisava ser imparcial e não
favorecer nenhum dos moradores da cidade, o que mostra um senso de justiça e igualdade
necessário para que todos tenham as mesmas oportunidades.
Feita a apresentação, foi
organizado um bate papo com a turma. Em seguida, Ketherin solicitou que eles
pensassem na cidade em que moravam, então os questionou: “vocês acham que ela é
para todos?” De maneira unânime, eles disseram que não, alegando que o
município precisa ser melhorado. Como exemplos, eles apresentaram a situação
dos moradores de rua, mostrando-se complacentes com a situação de
vulnerabilidade social e clamando por transformação em busca de uma cidade mais
justa.
O resultado mostra que
as crianças e adolescentes possuem uma visão de cidade semelhante à nossa. Eles
compreendem as necessidades, desafios e problemas presentes na vida urbana.
Precisamos apenas de paciência e vontade para melhores interpretações da
imaginação infantil.
2020 chegou e você já
está pensando nas aulas desse ano? Que tal inovar e trazer mais interesse dos
seus alunos através de inovações? Confira estes 5 cases de inovação na educação
que você aplicar em sua sala também.
Jogos Digitais
No Colégio Agrícola Estadual Daniel de Oliveira Paiva (CADOP), em Cachoeirinha/RS, o professor Eduardo Lorini Carneiro trabalhou conteúdos de geografia com jogos digitais. O projeto ainda deu origem a uma disciplina de games para o ensino fundamental.
Para trabalhar
equilíbrio emocional, concentração, paz interior, respiração de qualidade, além
da percepção e descoberta corporal, a professora Litz Araujo Silva começou a
ensinar yoga para crianças de 3 e 4 anos da Unidade Municipal de Ensino Porchat
de Assis, em Santos/SP.
No Colégio Farroupilha,
em Porto Alegre/RS, a professora Karina Predebon utilizou o Instagram como
aliado para engajar os estudantes e trabalhar um clássico da literatura
brasileira. Durante a atividade, personagens do livro ‘O Cortiço’ ganharam vida
em perfis da rede social.
Com o Diário da
Gratidão, a professora Janaína Fernandes Pessoa trabalhou escrita aliada às
habilidades socioemocionais. O projeto foi desenvolvido com uma turma de ensino
fundamental, no Colégio Espanhol Santa Maria Minas, em Belo Horizonte/MG.
Na rede municipal de
educação do Recife/PE, a professora Sandra Amorim usou a linguagem radiofônica
para trabalhar a Revolução Pernambucana com uma turma do ensino fundamental.
Se
há algo que gera discussão em nosso país, sem dúvida é a política. A cada ano
de eleição, vemos muitas promessas e poucas realizações após o político ser
eleito. Diante disso, surge a plataforma “Cidade em Jogo”, aplicativo gratuito
que traz problemas enfrentados no jogo de computador Sim City, mas com questões
de cidades brasileiras.
O
jogo começa com a classe sendo separada em grupos pequenos e escolhendo o
cenário a ser jogado: cidade rural, litorânea ou metrópole e de três áreas
prioritárias. Cada aluno é desafiado a decidir o que é melhor para o seu
município, com base nos indicadores financeiros, de satisfação popular e de
infraestrutura. As decisões tomadas pelos estudantes, impactam diretamente nos
índices, possibilitando, posteriormente, debates sobre impostos, transporte,
educação, saúde e outros temas, sempre em vista de conteúdos trabalhados nas
aulas de biologia, filosofia, matemática, geografia e história. Com a cidade em
mãos, os estudantes devem tomar decisões com equilibro, que irão contrapor
opiniões pessoais.
Segundo
Henrique Krigner, que é analista da Fundação Brava (responsável pelo
desenvolvimento do game), “Cidade em Jogo” é recomendado para o ensino médio,
pois, por mais que tenha uma linguagem simplificada, aborda termos como
tributos, alíquota, sofisticados para séries inferiores.
Eduardo
Lorini Carneiro é professor de geografia no Colégio Agrícola Estadual Daniel de
Oliveira Paiva (CADOP), em Cachoeirinha/RS e utiliza jogos digitais para
trabalhar a matéria em suas aulas. Confira!
No
ano de 2016, o professor, junto a outros lecionadores, começou a estruturar uma
disciplina de jogos eletrônicos com turmas do ensino médio dentro de uma carga
horária específica para projetos. Entrar com um videogame (o seu próprio
console PlayStation 3) na sala de aula causou um estranhamento nos alunos. O
primeiro título utilizado foi “The Saboteur”, que aborda a Segunda Guerra
Mundial sob o ponto de vista da resistência francesa, em um momento em que
Paris foi ocupada pelas tropas nazistas.
“Em
uma verificação prévia dos conhecimentos, percebemos que muitos estudantes
desconheciam as características da geografia do continente europeu, os pontos
turísticos da França e eventos relacionados ao conflito em questão. No entanto,
a partir da interação com os espaços digitais virtuais do jogo, eles percebem,
por exemplo, a existência de áreas rurais na França – país muito associado pela
cultura midiática à urbanização, turismo e modernidade. Em relação aos pontos
turísticos, mais do que apenas visualizar lugares como a Torre Eiffel ou o Arco
do Triunfo, os jogadores interagem com estes espaços, compreendendo a
funcionalidade deles para a época em que se encontram. As turmas passaram ainda
a questionar mais sobre o tema, pesquisando e levando as dúvidas para as demais
aulas da área de ciências humanas”, comentou Eduardo.
Nas
aulas de games, além da diversão surgiam dúvidas: “todos os alemães eram
nazistas?”, “servir ao nazismo era como o serviço militar obrigatório?” e “para
onde fugiam as pessoas que tentavam escapar?”. A assimilação do conhecimento
cartográfico se intensificou com a utilização constante do mapa do jogo para a
elaboração de estratégias ao longo das missões.
O
desenvolvimento destas aulas fez com que a escola adquirisse seu próprio
console PlayStation 3 para o ano letivo seguinte (2017) e levasse a disciplina
depara o ensino fundamental, visando abordar os conhecimentos geográficos de
forma lúdica com os estudantes mais novos.
Com
as turmas de sexto e sétimo ano, abordaram o jogo “Minecraft”, deixando os
alunos livres em um primeiro momento para realizar suas construções. A partir
de suas criações, os estudantes eram questionados sobre os materiais utilizados
e o trabalho empregado, além de serem tensionados a compreender como o ser
humano configura o espaço geográfico com o seu trabalho. A prática realizada no
jogo é um reflexo das ações realizadas pela sociedade na natureza. Essa relação
entre o ser humano, a natureza e o espaço transformado é um conhecimento de grande
relevância para a compreensão da geografia.
Enquanto
isso, as turmas de oitavo e nono ano partiam em uma viagem virtual até a
Cordilheira do Himalaia no “Far Cry 4”, jogo de ação que na sala de aula ganhou
novos significados, sendo utilizado para abordar as diferentes paisagens
naturais do planeta, a adaptação do ser humano a ambientes extremos, a leitura
e compreensão de mapas e a organização de uma sociedade em um país de ditatorial.
A aprendizagem baseada em jogos digitais ocorre a partir da interação dos
estudantes com os espaços e personagens, bem como entre eles mesmos, que
questionam, discutem e elaboram estratégias para as ações dos personagens e
desenvolvem sua autonomia na tomada de decisões e participação na aula.
A
disciplina se configura até os dias de hoje para as turmas dos anos finais do
ensino fundamental. Em 2019, o projeto de área de ciências humanas teve como
tema a era das grandes navegações e um dos objetos de pesquisa foi o jogo
“Assassin’s Creed IV: Black Flag”, cujo enredo aborda a exploração do açúcar na
América Colonial Espanhola. Atualmente, a turma de sexto ano realiza um projeto
sobre o Egito Antigo, pesquisando os materiais utilizados na construção das
grandes pirâmides e representando-as no espaço do jogo “Minecraft”, em uma
dinâmica de interação que envolve os professores da área, os próprios
estudantes e a construção de conhecimento acerca do período e local estudado.
